The article reflects on how inclusion has positioned itself as a common language within the educational system, mainly within human rights, as a promise of justice before those people who had historically remained on the margins. That is, the so called vulnerable groups. However, it seems that the compromise is not reached, on the contrary, it looks distant and alien. From that context, we discuss with some educational thinkers who have striven to understand, and above all ask themselves other questions, that will probably help redirect the course of inclusion. This in order to make visible that there are other possibilities to educate, even beyond this paradigm. In short, interdisciplinary dialogue, the transgression of educational boundaries, as well as stressing the paradigm enable us to imagine other forms of action that are more just and plural.
Resúmen
El artículo reflexiona acerca de cómo la inclusión se ha posicionado como un lenguaje común dentro del sistema educativo, principalmente dentro de los derechos humanos, como promesa de justicia ante aquellas personas que históricamente habían permanecido en los márgenes. Es decir, los llamados grupos vulnerables. Sin embargo, pareciera ser que el compromiso no se alcanza, por el contrario, se ve lejano y ajeno. A partir de ese contexto, se dialoga con algunos pensadores educativos que se han esforzado por comprender, y sobre todo hacerse otras preguntas, que probablemente ayuden a redirigir el curso de la inclusión. Esto con el fin de visibilizar que existen otras posibilidades de educar, incluso, más allá de dicho paradigma. En suma, el diálogo interdisciplinar, la transgresión de las fronteras educativas, así como tensionar el paradigma habilita imaginar otras formas de acción más justas y plurales.
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