Teacher training, as any social process, is inscribed in a specific space and time, configuring specific social scenarios produced by the singular subjects that give sense and meaning to their historical and social evolution; consequently, its study can be approached from different referents. This paper aims to problematize teacher education from the epistemological, social, educational, and political constructs that have configured it as a problematic field that demands a multi-referential, complex and relational. Historically, and given the complexity and incompleteness that integrate it as an object of study, social process and professional practice, its analysis derives from four analytical categories that account for its multiple social, political, and educational constructs that shape it: pedagogical space, communication space, social and historical praxis, and political project.
Resúmen
La formación docente, como todo proceso social, se inscribe en un espacio y tiempo concretos, configurando específicas tramas sociales producidas por los sujetos singulares que le imprimen sentido y significado a su devenir histórico y social; en consecuencia, su estudio se puede abordar desde diferentes referentes. El objetivo del presente artículo es problematizar a la formación docente desde sus constructos epistemológicos, sociales, educativos y políticos que la han configurado como un campo problemático que demanda un análisis multirreferencial, complejo y relacional. Se plantea su análisis desde cuatro categorías analíticas que dan cuenta de sus múltiples constructos sociales, políticos y educativos que la sustentan, a saber: espacio pedagógico, espacio de comunicación, praxis social e histórica y proyecto político. Cada una de estas se implican en una relación dialéctica, de ahí la trascendencia que sus estudios se efectúen desde miradas articuladoras y problematizadoras que integren sus complejidades, alcances y contradicciones
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