This paper, based on a study carried out with students of the B.A. program in language teaching of the Language School of the "Benito Juárez" Autonomous University of Oaxaca, reflects on how linear and conservative discourses continue to be reproduced within the classroom, in spite of peer tutoring (a cooperative methodology based on diversity, dialogue, and the students' intervening capacity, in which basically a student -the tutor- prepares himself conceptually and methodologically to teach a school subject to another student -the tutee), limited and traditionalist discourses are still recreated. For this paper, we analyzed the data generated by two peer tutorial practice sessions carried put by the students, as well as our semi-structured interviews with those same students regarding their tutorial experience. In the first tutorial, we interviewed the tutee who received support from the tutor in relation to her (the tutee’s) English language class. In the second tutorial, we interviewed the tutor who offered help to a tutee on understanding different types of curricula. The findings of the study pointed out how we acknowledge our educative responsibility in the formation of our students as future teachers; how we must accept that cooperative methodologies do not always act as expected and run the risk of reproducing vertical schemes; and how we need research-oriented tools that will allow a deeper awareness of what happens when students put cooperative mechanisms into practice, as a way to avoid romanticizing cooperation.
Resúmen
Este trabajo, situado en la Facultad de Idiomas de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca, en el programa educativo Licenciatura en la Enseñanza de Lenguas, tiene él objetivo de reflexionar cómo a pesar de emplear la tutoría entre colegas (sustentada en la diversidad, el diálogo y la capacidad mediadora del alumnado, en la que básicamente un alumno denominado tutor se prepara a nivel conceptual y metodológico para enseñar un contenido curricular a otro alumno llamado tutorado) se siguen reproduciendo discursos lineales y conservadores. Para esta publicación seleccionamos dos prácticas de tutoría entre colegas que se analizaron usando la metodología cualitativa y la entrevista semiestructurada. En la primera sé entrevistó a la tutorada en la materia de inglés; en la segunda se conversó con la tutora que ofreció ayuda a una estudiante con la materia de Teoría educativa. Los hallazgos apuntan principalmente a reconocer nuestra responsabilidad como docentes en el tipo de formación que brindamos a los futuros educadores; a reflexionar en que las metodologías cooperativas no actúan per se, también se corre el riesgo de reproducir esquemas verticales, y a contar con herramientas investigativas que nos lleven a conocer con mayor profundidad lo que sucede cuando los alumnos ponen en marcha mecanismos cooperativos, evitando la romantización de la cooperación.
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